Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А

^ Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности § 1. Возрастная черта субъектов учебной деятельности
Обучающийся как представитель возрастного периода

Человек, получающий познания в хоть какой образовательной си­стеме, является обучающимся. В этом понятии подчеркивается! то, что Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А он учится сам с помощью других (учителя, соучеников), являясь активным субъектом образовательного процесса и при всем этом характеризуясь всеми рассмотренными субъектными каче­ствами, чертами.

Каждый обучающийся обладает персональными лично­стными и деятельностными особенностями Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, т.е. особенностями задатков (индивидуально-типологическими предпосылками), возможностей, умственной деятельности, когнитивного стиля, уровня притязаний, самооценки, работоспособности; осо­бенностями выполнения деятельности (планируемость, органи­зация, точность и т.д.). Каждый обучающийся характеризуется своим стилем Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А деятельности, а именно учебной, отноше­нием к ней, обучаемостью.

В то же время все обучающиеся на определенной ступени об­разовательной системы характеризуются начальными общими и типическими для их особенностями, чертами Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. Это объясня­ется тем, что любая образовательная ступень соотнесена, обычно, с определенным периодом в жизни человека. Так, в мире обучаются в младшей школе малыши не старше 10 лет (хо­тя в экстремальных соц ситуациях Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, к примеру ликвида­ции безграмотности, в эту ступень образования врубаются взрослые). Не считая того, следует учесть специфику (содержа­ние, форму) самих ступеней образования, соотносим не только лишь с возрастными особенностями, да и с Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А законом кумулятивности, наращивания, роста познаний; структурированием индиви­дуального опыта; построением личного тезауруса как упо­рядоченной структуры вербального ума. В силу этого абстрактно-типические субъекты «школьник», «студент» выде­ляются публичным сознанием Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А как определенные обобщения исходя из этих 2-ух (возрастного и социокультурного) оснований.

Возрастная периодизация как база дифференциации субъектов учебной деятельности

Возрастная периодизация представляет собой одну из слож­ных и разносторонне решаемых заморочек психологии (А Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. Вал­лон, Ж. Пиаже, В. Штерн, П.П. Блонский, Л.С. Выготский и др.). Разглядим главные подходы к возрастной периодиза­ции, являющейся начальной для определения типического субъ­екта разных ступеней образовательной и Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А сначала школь­ной системы.

Л.С. Выготский обусловил три группы подходов, либо схем ре­шения, этой препядствия. В рамках первой группы, с учетом био­генетического подхода, периодизация юношества базирована на шагах филогенетического развития Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. К этой группе Л.С. Выготский от­носит также периодизацию, основанную на ступенях воспитания и образования. Говоря об неточности таковой схемы, Л.С. Выгот­ский признает, что «расчленение юношества по педагогическому принципу Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А очень близко подводит нас к настоящему рас­членению юношества на отдельные периоды» [49, с. 244] вследст­вие большущего практического опыта образования, соотносящего эти ступени с возрастными переменами. 2-ая группа подхо­дов (очень бессчетных) за Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А базу периодизации принима­ет изменение какого-нибудь 1-го (нередко наружного) признака, к примеру возникновение и смену зубов (дентиция), сексапильное со­зревание и др. 3-я группа подходов ориентирована на выявление базального, существенного в развитии Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, к примеру конфигураций внутреннего темпа и ритма развития.

В русле осознания психологического развития российскей пси­хологией (см. ч. II, гл. 2, § 2) как внутренне противоречивого про­цесса, связанного с появлением психологических и личных новообразований, Л Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А.С. Выготский, прямо за П.П. Блонским, рас­сматривает определенные эры, стадии, фазы в общей схеме пе­реломов, либо кризисов развития. При всем этом в качестве критериев их разграничения Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, выступают, во-1-х, новообразования, харак­теризующие суть каждого возраста. «Под возрастными но­вообразованиями следует осознавать тот новый тип строения личности и ее деятельности, те психологические и социальные из­менения, которые в первый раз появляются на Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют со­знание малыша, его отношение к среде, его внутреннюю и внеш­нюю жизнь, весь ход его развития в данный период Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А» [49, с. 248].Вторым аспектом Л.С. Выготский считает динамику пере­хода от 1-го периода к другому, которая может быть резкой, критичной и неспешной, постепенной, литической. Соответст­венно Л.С. Выготский выделяет последующие постоянные Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А и кри­тические периоды возрастного развития: кризис новорожденности, детский возраст (2 месяца — 1 год), кризис 1 года, ран­нее детство (1 год — 3 года), кризис 3 лет, дошкольный возраст (3 года — 7 лет), кризис 7 лет, школьный возраст (8-12 лет), кри­зис 13 лет Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, пубертатный возраст (14-18 лёт), кризис 17 лет. В этой схеме направляет на себя внимание различные основания вы­деления периодов дошкольного и школьного возраста (по педа­гогической схеме) и пубертатного (по схеме 1-го признака Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А). Од­нако сам подход объединения 2-ух критериев делает эту пери­одизацию (как полисимптоматическую, по Д.Б. Эльконину) од­ной из более всераспространенных и продуктивных. Так, Д.Б. Эльконин, принимая схему Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А Л.С. Выготского за начальную, определяет периоды после кризиса 7 лет последующим образом: кри­зис 7 лет, младший школьный возраст, кризис 11-12 лет, под­ростковое детство (замечая, что выделяется и период ранешней молодости). Эта схема построена Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А фактически полностью на педаго­гической базе.

Для педагогической психологии в целом и для определения типического «психологического портрета» обучающегося на каждой ступени образовательной системы принципиально положение Д.Б. Эльконина: «то, что в критичный период вызывает Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А по­явление соответственного новообразования, и представляет собой генеральную линию следующего развития в размеренном периоде» [238, с. 45]. За переменами в развитии малыша педа­гогическая система может «не поспевать» (Л.С. Выготский), в итоге Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А чего появляется эффект трудновоспитуемости, неус­певаемости, одна из обстоятельств которого кроется в самой динами­ке возрастного становления малыша.

Ж. Пиаже [173] подошел к определению типических особен­ностей субъекта различного возраста с позиции Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А развития его интел­лекта. Он основывался на начальных положениях собственной теории: а) принципе равновесия как устойчивом отношении частей и це­лого, к которому стремится умственное развитие, обеспе­чиваемое соотношением меж функциями Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А (адаптацией, ассими­ляцией, аккомодацией), и б) структурности, где структура есть «умственная система либо целостность, принципы, активнос­ти которой отличны от принципов активности частей, которые эту структуру составляют» [150, с. 22—23]. Ж. Пиаже вы­делил Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А четыре главных периода развития ума прямо за образованием сенсомоторного ума и возникновением языка, либо «символической функции», делающей вероятным его усво­ение, что происходит, по его воззрению, от 1,5 до 2 лет. Соответ­ственно

— от 1,5 до 2 лет Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А «начинается период, который тянется до 4 лет и характеризуется развитием символического и допонятийного мышления;

— в период от 4 до 7-8 лет появляется, основываясь на пред­шествующем, интуитивное (приятное) мышление, прогрес­сивные сочленения которого впритирку подводят к Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А операциям;

— с 7-8 до 11-12 лет формируются определенные операции, т. е. операциональные группировки мышления, относящиеся к объектам, которыми можно манипулировать либо которые мож­но схватывать в интуиции;

— с 11—12 лет и в течение всего Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А юношеского периода выра­батывается формальное мышление, группировки которого ха­рактеризуют зрелый рефлексивный интеллект» [173, с. 177].

Если сравнить приводимые по различным основаниям в схе­мах Ж. Пиаже и Л.С. Выготского возрастные границы периодов, к примеру Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А дошкольного и младшего школьного возраста, то оче­видно, что они в целом совпадают.



Мы лицезреем, что эти границы определяются сначала со­циокультурным исторически сложившимся в генетической па­мяти цивилизации опытом соотнесения образования Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А деток и их внутренней психической готовности к каждой из его ступе­ней. Как справедливо отметил Л.С. Выготский, педагогическая схема либо, другими словами, социокультурная и историческая база периодизации возрастного Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А развития остается одной из ос­новных, формально разделяемых фактически всеми исследова­телями, в особенности теми, кто стоит на полисимптоматической ос­нове периодизации.

В мире обучающихся именуют в согласовании с харак­тером той образовательной Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А системы, в какой они обучаются (школь­ники, гимназисты, реалисты, студенты). Снутри этих наименований в согласовании с годами и ступенью обучения различа­ются уже более дробные обозначения. Это так именуемая куль­турно Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А-историческая дифференциация, лежащая в базе соци­окультурной возрастной периодизации субъектного бытия обу­чающегося. Она связана с нравом деятельности малыша в публичных институтах (учреждениях) страны. Отсюда и наименования периодов по ступеням образования — дошкольный Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, школьный (младший, средний, старший), студенческий. Это свидетельствует о фактически педагогических аспектах перио­дизации субъектного бытия на возрастном шаге от 6 до 22—23 лет. Принятой является последующая периодизация [96, с. 39]: преддошкольный (3-5 лет), дошкольный (5-7 лет), млад­ший школьный (7-11 лет Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А), подростковый (средний школьный) возраст (11—15 лет), ранешняя молодость, либо старший школьный воз­раст (15—18 лет) и студенческий возраст (поздняя молодость, ран­няя зрелость) —17-18 лет — 22-23 года (по Б.Г. Ананьеву).

Соответственно типические субъекты каждого Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А из этих обра­зовательных периодов дошкольником, младшим школьником, под­ростком, старшим школьником, студентом. При всем этом отмечает­ся, что каждый возрастной период в жизни человека определя­ется совокупой многих причин, выступающих и в качест Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­ве его характеристик. Д.Б. Эльконин именует три главных пока­зателя, фактора, обусловливающих как само развитие, так и его периоды. «Определенный возраст в жизни малыша, либо соответ­ствующий период его Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А развития,— это относительно замкну­тый период, значение которого определяется сначала его местом и многофункциональным значением на общей кривой детско­го развития. Каждый возраст, либо период, характеризуется сле­дующими показателями:

1) определенной социальной ситуацией Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А развития либо той определенной формой отношений, в которые вступает ре­бенок со взрослыми в данный период;

2) главным либо ведущим типом деятельности (сущест­вует несколько разных типов деятельности, которые ха­рактеризуют определенные периоды детского Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А развития);

3) основными психологическими новообразованиями (в каж­дом периоде они есть от отдельных психологических про­цессов до параметров личности)» [238, с. 42].

Все эти характеристики, по Д.Б. Эльконину, находятся в сложном отношении взаимодействия и Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А взаимовлияния. Но, если для Л.С. Выготского главным аспектом развития были новообразования, то для Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, развивающих деятельностную концепцию, главным явился тип ведущей де­ятельности. А.В Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. Петровский считает определяющим аспектом социальную ситуацию развития, поточнее, сознательную среду, общность [167]. Весомым для педагогической психологии в этом подходе А.В. Петровского является социально-психологический нюанс возрастной периодизации, предполагающий понятия ста­бильной Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А и изменяющейся среды, связи развития личности и осо­бенностей среды, смену и преемственность процессов адапта­ции к группе, среде, индивидуализацию в ней и последующую ин­теграцию.

«Переходы личности на новые этапы развития в этих Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А ус­ловиях не определяются теми психическими закономерно­стями, которые выражали бы моменты самодвижения разви­вающейся личности, — подчеркивает А.В. Петровский, — напро­тив, они детерминированы снаружи включением индивидума в тот либо другой институт социализации Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А либо же обоснованы объек­тивными переменами снутри этого института, от которых оказывается зависима личность в собственном формировании. Пото­му только, что общество делает школы, появляется школьный возраст как стадия Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А развития личности» [168, с. 21].

По нраву конфигурации ведущих типов деятельности ребен­ка в различных соц ситуациях его развития, т.е. на деятельностной базе, Д.Б. Эльконин обусловил и возрастные перио­ды психологического развития и 6 ведущих видов Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А (типов) дея­тельности: 1) непосредственно-эмоциональное общение со взрос­лыми, 2) предметно-манипулятивная деятельность, 3) ролевая иг­ра, 4) учебная деятельность, 5) интимно-личное общение и 6) учеб­но-профессиональная деятельность. При всем этом, как справедливо отмечает Д Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А.И.Фельдштейн, интимно-личное общение, выступа­ющее в качестве ведущей деятельности подростничества, по Д.Б.Эльконину, должно само врубаться в социально значи­мую, социально одобряемую, просоциальную деятельность. Она-то и должна Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А рассматриваться как подлинно ведущая в этом воз­расте [219, с. 93-103].

Перечисленные виды деятельности входят или в группу де­ятельностей, снутри которых происходит усвоение общественно |выработанных методов действий, т. е. деятельностей в системе Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А [отношений «ребенок — публичный предмет», или в группу [деятельностей, снутри которых происходят насыщенная ориентация в главных смыслах людской деятельности и освоение задач, мотивов и норм отношений меж людьми, т.е. деятельностей в системе отношений «ребенок Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А — публичный взрослый». В первую группу «человек — предмет» входят вто­рой, 4-ый и 6-ой виды деятельности, во вторую группу «человек — человек» — 1-ый, 3-ий, 5-ый. Противоречие, расхождение меж тем, что усвоено в различных системах Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А отноше­ний, именуется кризисом. Этот общий закон чередования сис­тем отношений и видов деятельностей назван Д.Б. Элькониным законом периодичности [238, с. 74-75].

Рассмотрение школьника и студента как субъектов учебной деятельности Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А основывается на тезисах Д.Б. Эльконина: ведущая деятельность малыша (игра, учебная деятельность, личное обще­ние и т.д.) протекает в определенной социальной среде, ситуации развития, что в совокупы сформировывает психологические и лично­стные новообразования Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. Следует также принять во внимание, что «.„в процессе исторического развития меняются общие со­циальные условия, в каких развивается ребенок, изменяют­ся содержание и способы обучения, и все это не может не ска­заться Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А на изменении возрастных шагов развития. Каждый воз­раст представляет собой отменно особенный шаг психическо­го развития и характеризуется обилием конфигураций, состав­ляющих в совокупы своеобразие структуры личности ребен­ка Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А на данном шаге его развития» [43, с. 43-44].

Значение каждого возрастного периода определяется его ме­стом в общем цикле развития малыша. А.Н. Леонтьев, отмечая специфику внутри- и межстадийного развития, подчеркивает, что снутри стадии реализуются два ведущих Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А направления: от изме­нения круга актуальных отношений к развитию действий, опе­раций и назад — от перестройки этих функций и операций к но­вой деятельности. Меж стадиями происходит вхождение пред­метной Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А деятельности в новый круг публичных отношений. От­сюда берет начало тенденция генетического рассмотрения каж­дого возраста как шага целостного развития личности в качест­ве субъекта зания, общения, труда. При всем этом, согласно результатам Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А исследовательских работ психической школы Б.Г. Ана­ньева, само развитие имеет инволюционно-эволюционный харак­тер. Как ранее говорилось, оно осуществляется по главным ли­ниям умственного, личного и деятельностного станов­ления Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А малыша. Эти полосы неотделимы друг от друга, что обус­ловливает и определяет развитие человека в целом как личнос­ти, как субъекта деятельности.
^ § 2. Школьник как субъект учебной деятельности Младший школьник как субъект учебной Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А деятельности
Младший школьник — это начало публичного бытия че­ловека как субъекта деятельности, в этом случае учебной. В этом качестве младший школьник характеризуется сначала го­товностью к ней. Она определяется уровнем физиологического (анатомо-морфологического Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А) и психологического, сначала интел­лектуального развития, обеспечивающего возможность обучаться. В исследовательских работах Л.И. Божович [28], Д.Б. Эльконина [238], Н.Г. Салминой [196], Н.И. Гуткиной [60] описаны главные по­казатели готовности малыша к школе: сформированность его Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А внутренней позиции, семиотической функции, произвольности, умение ориентироваться на систему правил и др. Готовность к школьному обучению значит сформированность дела к школе, учению, занию как к радости открытия, вхожде­ния Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А в новый мир, мир взрослых. Это готовность к новым обязан­ностям, ответственности перед школой, учителем, классом. Ожи­дание нового, энтузиазм к нему лежит в базе учебной мотивации младшего школьника. Конкретно на интересе как чувственном Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А переживании познавательной потребности базируется внутрен­няя мотивация учебной деятельности, когда познавательная по­требность младшего школьника «встречается» с отвечающим этой потребности содержанием обучения.

Система ожиданий (экспектаций), как и сформированность предпосылок понятийного Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, научного мышления, лежит в осно­ве готовности, которая понимается как результат всего предшеству­ющего психологического развития малыша, итог всей системы воспитания и обучения в семье и в детском саду. Готовность ре­бенка Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А к школе определяется ублажение целого ряда тре­бований. К ним относятся: общее физическое развитие малыша, владение достаточным объемом познаний, владение «бытовыми» на­выками самообслуживания, культуры поведения, общения, эле­ментарного труда; владение речью; предпосылки Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А овладения письмом (развитие маленькой мускулатуры кисти руки); умение со­трудничества; желание обучаться. Нужные для школьника как субъекта учебной деятельности умственные, личностные, деятельностные свойства формируются практически с момента ррждения. От уровня их сформированности в Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А значимой ме­ре зависит вхождение малыша в школьную жизнь, его отношение к школе и удачливость обучения, включаемость в учебную деятельность [143].

В младшей школе у младшего школьника формируются ос­новные элементы ведущей Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А в этот период учебной деятельности, не­обходимые учебные способности и умения. В этот период развивают­ся формы мышления, обеспечивающие в предстоящем усвоение си­стемы научных познаний, развитие научного, теоретического мыш­ления. Тут складываются предпосылки Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А самостоятельной ориен­тации в учении, ежедневной жизни. В этот период происходит психическая перестройка, «требующая от малыша не толь­ко значимого интеллектуального напряжения, да и большой физи­ческой выносливости» [43, с. 71]. Младший школьник характе Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­ризуется преобладанием наружной либо, в определениях А.А. Люблин­ской, практической активности, при этом сила этой активности довольно велика [122, с. 56—57]. Исследователи определяют це­лый ряд проблем, с которыми сталкивается младший школь­ник Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, имеющий новейшую актуальную позицию, т.е. позицию школь­ника как субъекта. Это трудности нового режима жизни, новых отношений — с учителем [143]. В это время исходная удовлетворенность зна­комства со школой нередко Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А сменяется безразличием, апатией, вы­зываемыми невыполнимостью преодолеть эти трудности. Учителю в особенности принципиально учитывать главные психологические новообразования это­го возраста — произвольность, внутренний план действий и рефлек­сию, проявляющиеся при овладении хоть каким учебным Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А предметом. В этом возрасте начинается понимание себя как субъекта учения.

Учебная деятельность, включающая овладение новыми зна­ниями, умениями решать различные задачки, удовлетворенность учеб­ного сотрудничества, принятие авторитета учителя, является ведущей в Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А этот период развития человека, находящегося в обра­зовательной системе (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В. Да­выдов). Согласно А.Н. Леонтьеву, ведущей именуется деятель­ность, которая не только лишь занимает Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А долгий период, да и в рус­ле которой: а) формируются другие, личные виды деятельнос­ти; б) развивается ум как совокупа сенсорно-перцеп­тивных, мнемологических и атенционных функций и в) форми­руется сама личность Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А субъекта деятельности. В учебной деятельности младшего школьника формируются такие личные виды деятельности, как письмо, чтение, работа на компьютере, изобразительная деятельность, начало конструкторско-композиционной деятельности. Полная черта ведущей деятель­ности приведена Г.А Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. Цукерман (см. приложение).

Младший школьник как субъект учебной деятельности сам развивается и формируется в ней, осваивая новые методы ана­лиза, синтеза, обобщения, систематизации. В критериях целена­правленного развивающего обучения, по В.В. Давыдову Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, это формирование осуществляется резвее и эффективнее за счет си­стемности и обобщенности освоения познаний. «Учебная деятель­ность является ведущей в школьном возрасте поэтому, что, во-1-х, через нее осуществляются главные Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А дела ре­бенка с обществом; во-2-х, в ней осуществляется форми­рование как главных свойств личности малыша школьного воз­раста, так и отдельных психологических процессов», — подчерки­вает Д.Б. ^льконин [237, с Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. 84]. В учебной деятельности младшего школьника формируется отношение к для себя, к миру, к обществу, к другим людям и, что самое главное, это отношение и реали­зуется в главном через эту деятельность как отношение к со Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­держанию и способам обучения, учителю, классу, школе и т.д.

Значительно, что в связи со сменой критерий жизни, переклю­чением с семьи либо детского сада на школу у младшего школь Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­ника несколько меняются доминирующие авторитеты. Наря­ду с авторитетом родителей возникает авторитет учителя. «А учительница высказалась так!» — протестует против безапелля­ционного выражения матери малыш. К концу исходной шко­лы, когда основной Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А период адаптации как макрофазы развития (по А.В. Петровскому) закончен, школьник становится субъек­том не только лишь учебной деятельности, да и, что очень принципиально, ак­тивного межличностного взаимодействия. Младший школьник становится ребенком.

Ребенок как Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А субъект учебной деятельности

В среднем школьном (подростковом) возрасте (от 10—11 до 14—15 лет) ведомую роль играет общение со сверстниками в кон­тексте своей учебной деятельности ребенка. Присущая детям этого возраста деятельность содержит в себе такие Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А ее ви­ды, как учебная, общественно-организационная, спортивная, художественная, трудовая. При выполнении этих видов полез­ной деятельности у подростков появляется осознанное рвение участвовать в общественно нужной работе, становиться об­щественно весомым Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А [144]. Он обучается строить общение в различ­ных коллективах с учетом принятых в их норм взаимоотноше­ний, рефлексии собственного поведения, умения оценивать способности собственного «Я». Это более непростой переходный возраст от юношества Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А к взрослости, когда появляется центральное психиче­ское, личностное новообразование человека — «чувство взросло­сти».

Специфичная соц активность ребенка заключа­ется в большой восприимчивости, сенситивности к усвоению норм, ценностей и методов поведения, которые есть Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А в мире взрослых и в их отношениях. Один из ведущих исследо­вателей подростничества Д.И. Фельдштейн подчеркивает, что соц созревание человека, структурирование его самопо­знания и самоопределения как интенсивно действующего субъекта определяется Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А трансформацией общей позиции «Я по отношению к обществу» на две приходящие на замену друг дружке позиции «Я в обществе» и «Я и общество» [220, с. 127]. При всем этом сущест­венно, что подростничество, как и другие возрастные Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А периоды, неоднородно, стадиально. В этом периоде Д.И. Фельдштейн вы­деляет три стадии: локально-капризную (10—11 лет), когда обо­стрена потребность в признании взрослых; «право-значимую» (12—13 лет), характеризующуюся потребностью в публичном Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А признании, в социально одобряемой полезной деятельности, что выражается в речевой форме «я тоже имею право, я могу, я дол­жен»; «утверждающе-действенную» (14-15 лет), когда домини­рует готовность проявить себя, применить свои силы Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А [220, с. 131-138]. Как отмечает В.А. Караковский, младшему подро­стку в особенности присущи потребность в достойном положении в коллективе сверстников и семье; рвение обзавестись вер­ным другом; рвение избежать изоляции как в классе, так Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А и в малом коллективе; завышенный энтузиазм к вопросу о «соот­ношении сил» в классе; рвение отмежеваться от всего под­черкнуто детского; отсутствие авторитета возраста; омерзение к безосновательным запретам; восприимчивость к промахам Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А учи­телей; переоценка собственных способностей, реализация которых подразумевается в отдаленном будущем; отсутствие адаптации к не­удачам; отсутствие адаптации к положению «худшего»; тенден­ция предаваться мечтаниям; боязнь осквернения мечты; требо­вательность к соответствию Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А слова делу; завышенный энтузиазм к спор­ту; увлечение коллекционированием; увлечение киноискусством и т.д. Вместе с этим младший ребенок характеризуется повы­шенной утомляемостью, ярко выраженной чувственностью, ино­гда резкостью в суждениях (до Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А грубости). К концу периода младшего подростничества учащиеся начинают обдумывать необходимость самостоятельного выбора предстоящей программки об­разования, что подразумевает сформированность довольно устой­чивых интересов и предпочтений, ориентацию в разных сфе­рах труда и общественно Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А полезной деятельности.

Если для младшего школьного возраста ведущей является учеб­ная деятельность (вхождение в нее, принятие роли субъекта этой деятельности, формирование учебных мотивов, овладение ее предметным содержанием и структурой и т.д.), то Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А для школьни­ка среднего возраста (ребенка) в качестве ведущей выступает общественно нужная деятельность в различных формах, в русле которой и интимно-личное общение со сверстниками, и очень принципиальное общение с Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А представителями другого пола. При всем этом учеб­ная деятельность становится вроде бы осуществляемой активнос­тью — она «обеспечивает» индивидуализацию ребенка. В осо­бенностях выбора средств, методов учебной деятельности он ут­верждает себя Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. Одновременная адаптация к одной новейшей общно­сти, индивидуализация в другой, уже знакомой, и следующая интеграция в нее — это трудно переплетенные социально-психо­логические процессы, более важные для ребенка. Отыскать себя внутри себя и в других Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А — основная осознаваемая либо интуитив­но реализуемая потребность этого возраста.

Его основная ценность — система отношений со сверстника­ми, взрослыми, подражание осознаваемому либо безотчетно следуемому «идеалу», устремленность в будущее (недооценка на Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­стоящего). Отстаивая свою самостоятельность, ребенок форми­рует и развивает на базе рефлексии свое самосознание, образ «Я», соотношение реального и безупречного «Я». На базе интел­лектуализации психологических процессов происходит их качествен­ное изменение по Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А полосы все большей произвольности, опосредованности.

Эта эра отрочества соотносится с макрофазой индивидуа­лизации, которая, по А.В. Петровскому, «характеризуется по­иском средств и методов для обозначения собственной индивидуаль­ности... В наибольшей степени реализуя в Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А связи с этим спо­собность быть совершенно представленным в собственных товарищах, ребенок мобилизует все свои внутренние ресурсы для деятельностной трансляции ceoeй особенности (начитанность, спортивные успехи, "бывалостъ" в отношениях меж полами, смелость, граничащая Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А с бравадой, особенная манера в танцах и т.д.), интенсифицирует поиск в... референтной для него груп­пе лиц, которые могут обеспечить лучшую его персонализацию» [167, с. 22]. В это время реализуются все три Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А ми­крофазы — адаптация, индивидуализация и интеграция.

Как субъект учебной деятельности ребенок характеризует­ся тенденцией к утверждению собственной позиции субъектной исклю­чительности, «индивидуальности», рвением (в особенности про­являющимся у мальчишек) кое-чем выделиться Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. Это может уси­ливать познавательную мотивацию, если соотносится с самим со­держанием учебной деятельности — ее предметом, средствами, методами решения учебных задач. Рвение к «исключи­тельности» заходит и в мотивацию заслуги Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, проявляясь в та­ких ее составляющих, как «награда», «успех». Учебная мотива­ция как единство познавательной мотивации и мотивации дости­жения преломляется у ребенка через призму узколичных зна­чимых и реально действующих мотивов группового, социально Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­го бытия. Соц активность ребенка направляется на ус­воение норм, ценностей и методов поведения, что, будучи представленным в содержании учебной деятельности и услови­ях ее организации, отвечает ублажению этих мотивов. Вот поэтому педагогическая Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А психология подчеркивает значимость реализации всех активизирующих умственную деятель­ность ребенка принципов обучения: его проблематизацию, диалогизацию; индивидуализацию, активно-действенные формы ор­ганизации усвоения. Содержание учебной деятельности должно вклю­чаться в общий социокультурный Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А контекст современной литера­туры, музыки, живописи, танца, как и в современные условия об­щественно-экономических, жизненно-бытовых отношений.

Показательно для подросткового возраста и отношение к ав­торитету. Если в младшем школьном возрасте Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А авторитет учите­ля более значим, чем авторитет семьи, то для ребенка про­блема авторитета взрослого не самоочевидна. С одной стороны, позиция ребенка «я — взрослый» вроде бы противопоставляет его взрослым, с другой — их авторитет Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А остается принципиальным фак­тором его жизни. Сохранению авторитета взрослого (учителя) спо­собствует последующее: «1) неизменность публичного поло­жения ребенка, он был и остается учеником, школьником; 2) его полная вещественная зависимость от родителей Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, кото­рые вместе с учителями выступают в роли воспитателя; 4) отсутствие у ребенка умения... действовать самостоя­тельно» [43, с. 111].

Ребенок как субъект учебной деятельности специфичен не только лишь собственной мотивацией, позицией, отношением, «Я»-концепцией, да и Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А местом в жизни на отрезке непрерывного, мно­гоступенчатого образования. Он себе решает, прогнозиру­ет форму продолжения этого образования, зависимо от это­го ориентируясь на ценности или учения, или трудовой дея­тельности Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, публичной занятости, межличностного взаимо­действия. При ориентации на учение ребенок перебегает в статус старшего школьника. Старший школьник как субъект учебной деятельности — это человек, сделавший выбор (либо под­чинившийся выбору референтного Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А для него окружения) продол­жить учение. Конкретно это определяет его специфику как субъ­екта.

Старшеклассник как субъект учебной деятельности

Старшеклассник (период ранешней молодости с 14—15 до 17 лет) вступает в новейшую социальную ситуацию развития сразу при переходе из Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А средней школы в старшие классы либо в новые учеб­ные заведения — гимназии, колледжи, училища. Эту ситуа­цию охарактеризовывают не только лишь новые коллективы, да и, самое глав­ное, направленность Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А на будущее: на выбор стиля жизни, профес­сии, референтных групп людей. Необходимость выбора диктует­ся самой актуальной ситуацией, инициируется родителями и на­правляется учебным заведением. Соответственно в этот период /основное значение приобретает ценностно-ориентационная актив Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­ность. Она связывается с рвением к автономии, правом быть самим собой. Как подчеркивает И.С. Кон, «современная пси­хология ставит вопрос об автономии выросших малышей кон­кретно, разграничивая поведенческую автономию Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А (потреб­ность и право юноши без помощи других решать лично его каса­ющиеся вопросы), чувственную автономию (потребность и пра­во иметь собственные привязанности, избираемые независимо от родителей), моральную и ценностную автономию (по Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­требность и право на собственные взоры и фактическое на­личие таковых» [43, с. 154]. Огромное значение в этом возрасте имеют дружба, доверительные дела. Дружба представля­ет для юношей и женщин одну из важных форм отношений Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, нередко дополняясь, а время от времени заменяясь всем разнообразием отно­шений любви. «Неформальные отношения старшекласс­ников получают все огромную ценность», отмечает М.Ю. Кон­дратьев, они «играют роль собственного рода испытательного "полиго­на Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А", на котором юношами и девицами отрабатываются, апробируются, проверяются на верность стратегия и стратегия буду­щей "взрослой" жизни» [93, с. 52].

В этот период старшеклассники начинают строить жизнен­ные планы и сознательно думать над выбором Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А профессии. Этот выбор диктуется не только лишь ориентацией на актуальное тре­бование призвания, на сферу деятельности, в какой человек мо­жет быть очень полезен другим, как доктор, преподаватель, иссле­дователь Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, да и конъюнктурой, выгодой, практической ценностью данной профессии в определенной ситуации публичного разви­тия страны. Только очень целеустремленные и по-настоящему ув­леченные люди 15—17 лет сохраняют верность призванию на пу­ти предстоящего проф становления Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, личного са­моопределения, которое более плотно сплетено с типом учебно­го заведения [54, 55].

Возникающая на рубеже подросткового и юношеского возра­ста потребность в самоопределении (Л.И. Божович) не только лишь вли­яет Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А на нрав учебной деятельности старшеклассника, но ино­гда и определяет ее. Это относится сначала к выбору учеб­ного заведения, классов с углубленной подготовкой, игнориро­ванию предметов того либо другого цикла: гуманитарного Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А либо ес­тественно-научного. «Мне математика не увлекательна, я не буду за­ниматься арифметикой, физикой никогда, я люблю историю, и это то, что мне пригодится при продолжении учебы», — нередко ут­верждают старшеклассники. С одной Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А стороны, это выражение на­правленности личности, проецирование себя в будущее, профес­сиональная ориентация, но, с другой — это невыполнение тре­бований общей образовательной программки учебного заведения, база недовольства и претензий со Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А стороны учителей, родите­лей, почва для конфликтов. «В целом такая установка более "взрослая", но часто при всем этом проявляется достаточно прими­тивный практицизм и техницизм, а именно недооценка гу­манитарных дисциплин, потому Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А что они "в предстоящем не пона­добятся"» [92, с. 84].

Определенность выбора профессии и его устойчивость рассма­триваются М.Р. Гинзбургом как два параметра «определеннос­ти будущего», которая в свою очередь является одним Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А из основ­ных характеристик, характеризующих смысловое будущее старше­классника. 2-ой показатель — «валентность» — соединяет воединыжды ценностную насыщенность чувственной привлекательности и ак­тивности смыслового грядущего [54, 55].

Старшеклассник как субъект учебной деятельности в силу специфичности социальной ситуации Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А развития, в какой он нахо­дится, характеризуется отменно новым содержанием этой де­ятельности. Во-1-х, вместе с внутренними познавательны­ми мотивами освоения познаний в имеющих личностную смысло­вую ценность учебных предметах Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А возникают широкие социаль­ные и узколичные наружные мотивы, посреди которых мотивы до­стижения занимают огромное место. Учебная мотивация каче­ственно изменяется по структуре, ибо для старшеклассника сама учебная деятельность — средство реализации актуальных пла­нов грядущего Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. Учение как деятельность, направленная на осво­ение познаний, охарактеризовывает немногих, главным внутренним мо­тивом для большинства обучающихся является ориентация на итог.

Главным предметом учебной деятельности старшеклассни­ка, т.е Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. тем, на что она ориентирована, является структурная орга­низация, комплексирование, классификация личного опыта за счет его расширения, дополнения, внесения новейшей ин­формации. Развитие самостоятельности, творческого подхода к решениям, умение принимать такие решения Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, рассматривать имеющиеся и критически конструктивно их осмысливать также составляет содержание учебной деятельности старше­классника.

У старшеклассника складывается особенная форма учебной де­ятельности. Она включает элементы анализа, исследования в об­щем контексте некой уже осознанной или Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А осознаваемой как необходимость проф направленности, личного самоопределения. Важное психологическое новообразова­ние данного возраста — умение школьника составлять жизнен­ные планы, находить средства их реализации определяет специфи­ку содержания учебной деятельности Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А старшеклассника (Д.И. Фельдштейн). Она сама становится средством реализации этих планов, все более очевидно «уходя» от положения ведущей де­ятельности. Значительно, что если для ребенка авторитеты учи­теля и родителей вроде бы уравновешиваются дополняясь Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А автори­тетом сверстников, то для старшеклассника авторитет отдельно­го учителя-предметника дифференцируется от авторитета шко­лы. Растет авторитет родителей, которые участвуют в лич­ностном самоопределении старшеклассника.

Готовность учащегося к проф и Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А личному самоопределению включает систему ценностных ориентации,очевидно выраженные профессиональную ориентацию и профессио­нальные интересы, развитые формы теоретического мышления, овладение способами научного зания, умение самовоспитания. Это оканчивающий шаг созревания и формирования личности, ког Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­да более много выявляется ценностно-ориентационная дея­тельность школьника. В этом возрасте на базе рвения школь­ника к автономии у него формируется полная структура само­сознания, развивается личностная рефлексия, осознаются жиз­ненные Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А планы, перспективы, формируется уровень притязания. Как свидетельствуют данные массированного социологического исследования B.C. Собкина, старшие школьники (москвичи кон­ца XX века) включены в общественную жизнь страны, они «мо­делируют все место корневых вопросов политической Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А дискуссии и, на самом деле, все место представленных позиций» [204, с. 252]. Совместно с тем создатель подчеркивает обусловленность политических и ценностных ориентации старших школьников их социально-стратовым положением в обществе, экономическим и образовательным Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А статусом их семей.

Старший школьник врубается в новый тип ведущей дея­тельности — учебно-профессиональную, верная организа­ция которой почти во всем определяет его становление как субъек­та следующей трудовой деятельности, его отношение к Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А тру­ду. Это еще в основном вроде бы подчиняет учебную де­ятельность более принципиальной цели — будущей проф либо мастерски направленной деятельности. Самоценность учебной деятельности подчиняется более отдаленным целям проф самоопределения. Человек Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А обучается не толь­ко ради самого учения, а зачем-то более важного для него в дальнейшем, что в большей степени проявляется в студенче­ском возрасте.
^ § 3. Студент как субъект учебной деятельности
Студенческий Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А возраст (18—25 лет) представляет особенный пе­риод в жизни человека сначала в силу того, что «по об­щему смыслу и по главным закономерностям возраст от 18 до 25 лет составляет, быстрее, изначальное звено в Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского раз­вития» [49, с. 255].

Награда самой постановки препядствия студенчества как особенной социально-психологической и возрастной категории принадлежит психической школе Б.Г. Ананьева. В исследовательских работах само­го Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, А.А. Реана, Е.И. Степановой, также в работах П.А. Просецкого, Е.М. Никиреева, В.А. Сластенина, В.А. Якунина и Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А других накоплен большой эмпирический материал наблюдений, приводятся резуль­таты тестов и теоретических обобщений по этой пробле­ме. Данные этих бессчетных исследовательских работ позволяют оха­рактеризовать студента как особенного субъекта учебной Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А деятельно­сти с социально-психологической и психолого-педагогической по­зиций.

Студенчество — это особенная соц категория, специфи­ческая общность людей, организационно объединенных инсти­тутом высшего образования. Исторически эта социально-про­фессиональная категория сложилась Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А со времени появления первых институтов в XI—XII вв. Студенчество включает лю­дей, преднамеренно, систематически овладевающих знани­ями и проф умениями, занятых, как предпола­гается, усердным учебным трудом. Как соц группа оно Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А характеризуется проф направленностью, сформированностью устойчивого дела к будущей профессии, кото­рые сущность следствие корректности проф выбора, адекватности и полноты представления студента о избранной про­фессии. Последнее включает познание тех требований, которые предъ­являет профессия Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, и критерий проф деятельности. Ре­зультаты исследовательских работ свидетельствуют о том, что уровень пред­ставления студента о профессии (адекватное — неадекватное) не­посредственно соотносится с уровнем его дела к учебе: чем меньше студент Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А знает о профессии, тем наименее положительным является его отношение к учебе. При всем этом показано, что боль­шинство студентов положительно относятся к учебе.

В социально-психологическом нюансе студенчество по срав­нению Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А с другими группами населения отличается более вы­соким образовательным уровнем, более активным потребле­нием культуры и высочайшим уровнем познавательной мотивации. В то же время студенчество — соц общность, характе­ризуемая наивысшей социальной активностью и Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А довольно гар­моничным сочетанием умственной и социальной зрелос­ти. Учет этой особенности студенчества лежит в базе отноше­ния педагога к каждому студенту как партнеру педагогического общения, увлекательной для педагога личности. В рус Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­ле личностно-деятельностного подхода студент рассматривается как активный, без помощи других организующий свою деятель­ность субъект педагогического взаимодействия. Ему присуща спе­цифическая направленность познавательной и коммуникативной активности на решение определенных профессионально-ориенти Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­рованных задач. Основной формой обучения для студенчества яв­ляется знаково-контекстное (А.А. Вербицкий).

Для социально-психологической свойства студенчест­ва принципиально, что этот шаг развития жизни человека связан с фор­мированием относительной экономической Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А самостоятельности, от­ходом от родительского дома и образованием своей семьи. Студенчество — центральный период становления человека, личности в целом, проявления самых различных интересов. Это время установления спортивных рекордов, художествен­ных, технических Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А и научных достижений, насыщенной и актив­ной социализации человека как грядущего «деятеля», професси­онала, что учитывается педагогом в содержании, пробле­матике и приемах организации учебной деятельности и педаго­гического общения в Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А вузе.

Приобретенные исследователями школы Б.Г. Ананьева данные свидетельствуют о том, что студенческий возраст — это пора слож­нейшего структурирования ума, что очень индивидуаль­но и вариативно. Мнемологическое «ядро» ума человека этого возраста характеризуется неизменным чередованием Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А «пи­ков» либо «оптимумов» [8, с. 346] то одной, то другой из входя­щих в это ядро функций. Это значит, что учебные задания все­гда сразу ориентированы как на осознание, осмысление, так Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А и на запоминание и структурирование в памяти студента ус­ваиваемого материала, его сохранение и целенаправленную ак­туализацию. Такая постановка вопроса уже находит отражение в целом ряде учебно-методических разработок, где отмечается не Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­разрывность осмысления, осознания и закрепления учебной инфы в памяти студентов при решении проблемных за­дач. Активизация познавательной деятельности студентов пос­тоянно сопровождается организацией запоминания и воспроиз­ведения учебной инфы.

Являясь репрезентантом студенчества, студент Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А выступает в качестве субъекта учебной деятельности, которая, как уже от­мечалось, сначала определяется мотивами. Два типа моти­вов охарактеризовывают в большей степени учебную деятельность — мотив заслуги и познавательный мотив. Последний представ­ляет собой Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А базу учебно-познавательной деятельности челове­ка, соответствуя самой природе его мыслительной деятельности. Эта деятельность появляется в проблемной ситуации и развива­ется при правильном содействии и отношении студентов и пре­подавателей Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. В обучении мотивация заслуги подчиняется по­знавательной и проф мотивации.

Во время обучения в вузе формируется крепкая база тру­довой, проф деятельности. «Усвоенные в обучении познания, умения, способности выступают уже не в качестве Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А пред­мета учебной деятельности, а в качестве средства деятель­ности профессиональной» [41, с. 14]. Но результаты опро­сов демонстрируют, что в технических университетах у половины студентов нет мотива энтузиазма к профессии при выборе университета Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. Более трети студентов не убеждены в корректности выбора либо негативно относятся к будущей профессии [41].

Значимым показателем студента как субъекта учебной деятельности служит его умение делать все виды и формы этой деятельности Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. Но результаты особых исследова­ний демонстрируют, что большая часть студентов не могут слу­шать и записывать лекции, конспектировать литературу (в боль­шинстве случаев записывается только 18-20% лекционного ма­териала). Так, по данным В.Т Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. Лисовского, умели выступать пе­ред аудиторией только 28,8% студентов, вести спор 18,6%, да­вать аналитическую оценку заморочек 16,3%. На материале кон­кретного социологического исследования было показано, что только 37,5% студентов стремились отлично обучаться, 53,6% не всегда старались, а Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А 8% не стремились вообщем к неплохой учебе. Да и у тех, кто стремился отлично обучаться, в 67,2% случаев уче­ба не шла отлично [119]. При изменении в последнее десятиле­тие количественных характеристик этих умений и Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А дела к учебе в целом общая картина их неполной сформированнос­ти остается.

Перед педагогом стоит ответственная психолого-педа­гогическая задачка формирования студента как субъекта учебной деятельности, что подразумевает сначала Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А необходимость научить его умению планировать, организовывать свою деятель­ность, умению всеполноценно обучаться, разговаривать. Схожая поста­новка вопроса просит найти учебные деяния, необходи­мые для удачной учебы, программку их выполнения на конкрет­ном учебном Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А материале и четкую компанию упражнений поих формированию. При всем этом примерное выполнение этих дей­ствий должен показывать сам педагог, беря во внимание трудности адаптационного периода обучения студентов на 1-м кур­се. Его Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А воздействие на формирование новых ценностных ориентации студента, его мотивацию и такое личное свойство, как тревожность, неоценимо.

Отношение к студенту как к социально зрелой личности, но­сителю научного миропонимания подразумевает учет того, что Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А ми­ровоззрение — система взглядов человека не только лишь на мир, да и на свое место в мире. Другими словами, формирование мировоззре­ния студента значит развитие его рефлексии, понимание им се­бя Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А субъектом деятельности, носителем определенных общес­твенных ценностей, социально полезной личностью. В свою оче­редь, это обязует педагога мыслить об усилении диалогичности обучения, специальной организации педагогического об­щения, сотворения для студентов критерий способности отстаивать свои Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А взоры, цели, актуальные позиции в процессе учебно-вос­питательной работы в учебном заведении.
^ § 4. Обучаемость — важная черта субъектов учеб­ной деятельности
Общая черта обучаемости

Обучаемость человека является одним из главных показа­телей его готовности к Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А учению, к освоению познаний стихийно либо преднамеренно в критериях какой-нибудь определенной образователь­ной системы. В психологии обучаемость трактуется с различных по­зиций, но общее в содержании этого понятия то, что это Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А потен­циальное свойство человека, которое проявляется в различных ус­ловиях его жизнедеятельности. Обучаемость психофизиологиче­ски соотносится с таким свойством нервной системы, как взрыв­чатость (динамичность), т. е. скорость образования временной свя Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­зи (В.Д. Небылицын). В широком смысле этого слова она может трактоваться как «...возможная возможность к овладению новыми познаниями в содружественной "со взрослыми" работе» (Б.В. Зейгарник), как «зона наиблежайшего развития» (Л Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А.С. Выгот­ский). Выделяется понятие «специальной» обучаемости как под­готовленности психики к резвому ее развитию в определенном направлении, в определенной сфере познаний, умений.

Одна из ведущих российских исследователей этой пробле­мы Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А З.И. Калмыкова под обучаемостью соображает «...совокуп­ность (ансамбль) умственных параметров человека, от ко­торых при наличии и относительном равенстве других необ­ходимых критерий (начального минимума познаний, положительно­го дела к учению и т Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А.д.) зависит продуктивность учеб­ной деятельности» [81, с. 17]. В данном определении обучаемость связывается с продуктивностью, под которой понимается преж­де всего качество, темп работы, ее объем в единицу времени, от­сутствие Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А напряжения и утомления в течение долгого пери­ода, удовлетворенность результатом труда. Продуктивность учеб­ной деятельности может характеризоваться этими параметрами применительно к осваиваемым познаниям и создаваемым обобщен­ным методом действий.

Обучаемость соотносится с Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А понятием «обученности» (А.К. Мар­кова) как совокупы всех черт психологического разви­тия, которые сущность итог предшествующего обучения. В таковой трак­товке обученность соотносится с уровнем животрепещущего разви­тия, а обучаемость Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А — с зоной наиблежайшего развития. Принципиально по­ложение А.К. Марковой, что обучаемость — это «восприимчивость ученика к усвоению новых познаний и новых методов их добыва­ния, также готовность к переходу на новые уровни умствен Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­ного развития» [129, с. 60].

Умственные характеристики, определяющие обучаемость

Обучаемость основывается на целой совокупы параметров ума, таких как обобщенность, осознанность, упругость, ус­тойчивость, самостоятельность мышления. Суммарный количе­ственный показатель обучаемости по этим свойствам назван Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А З.И. Калмыковой экономичностью мышления. Обобщенность мыслительной деятельности является ядром обучаемости и ее сум­марного показателя — экономичности мышления. Обобщение и ана­лиз, лежащие в базе интеллектуальных возможностей, по С.Л. Рубин­штейну, определяют способности резвого Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, высококачественного пе­реноса и развития теоретического мышления. Лежащие в осно­ве обучаемости умственные характеристики рассматриваются ис­следователями и как ее составляющие. В то же время обучае­мость характеризуется и определенными показателями Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, соотносимыми косвенно с продуктивностью деятельности.

Характеристики обучаемости

Главные характеристики обучаемости — темп продвижения в ос­воении познаний и формировании умений, легкость этого освоения (отсутствие напряжения, утомления, переживание ублажения от освоения познаний), упругость в переключении на Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А новые методы и приемы работы, крепкость сохранения освоенного материала.

Суммарными показателями обучаемости, по З.И. Калмыко­вой, являются экономичность и темп мышления; объем конкрет­ного материала, на базе которого достигается Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А решение новейшей задачки; количество «шагов» для ее самостоятельного решения и пор­ции дозированной помощи, на базе которой был достигнут ре­зультат, также время, затраченное на решение; способность к са­мообучению; работоспособность и выносливость. Существенны Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А пред­ложенные А.К. Марковой характеристики обучаемости:

— активность ориентировки в новых критериях;

— инициатива в выборе необязательных заданий, самосто­ятельное воззвание к более сложным заданиям. Эти показате­ли могут быть соотнесены Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А с понятием умственной иници­ативы как единицы творческой активности (по Д.Б. Богоявлен­ской);

— напористость в достижений поставленной цели и «поме­хоустойчивость» как умение работать в ситуациях помех, отвле­чений, препятствий;

— восприимчивость Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, готовность к помощи другого человека, отсутствие сопротивления.

По этим показателям разработана методика определения (ди­агностирования) обучаемости, в базе которой, по З.И. Калмы­ковой, лежат последующие положения:

— диагностика должна быть всеохватывающей Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, опирающейся «на синтетический», а не аналитический путь;

— способы диагностики должны базироваться на учебном материале в естественном обучающем опыте, положитель­ные черты которого должны соединяться со строгостью лабора­торного опыта, в особенности при Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А фиксации результатов ис­пытаний, сочетании высококачественного и количественного анализа при регистрации процесса, методов решения, оказываемой помо­щи и т.д.;

— обучаемость диагностируется в проблемных учебных си­туациях, где по способности должны быть Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А уравнены все другие условия;

Личные различия обучаемых в учебной деятельности (по Г. Клаусу)

^ Параметр сопоставления

Положительный тип

Нехороший тип

Скорость

Стремительно

Медлительно




Просто, без усилий ~

С трудом, напряженно, тяжело




Крепко, стабильно во времени

Поверхностно, мимолетно, стремительно забывается




Просто переучивается

С трудом переучивается




Обладает Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А гибкостью

Характеризуется ригид­ностью, застылостью

Тщательность

Радиво

Небрежно




Аккуратненько

Небережно, неопрятно




Основательно

Поверхностно

Мотивация

Охотно

Без охоты




Добровольно

По обязанности




По собственному побуждению

Под давлением




Интенсивно, включенно, увлеченно

Пассивно, вяло, безучастно




Старательно, усердно, изо всех сил

Недобросовестно, лениво

Регуляция деяния

Без помощи других

Несамостоятельно




Автономно, независимо

Подражая




Планомерно, преднамеренно

Бесцельно, бессистемно, без плана




Напористо, повсевременно

Временами, нестабильно

Когнитивная организация

Осознанно, с осознанием

Механически Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А, не понимая, способом проб и ошибок




Направленно, предвидя последствия

Случаем, ненамеренно




Правильно, экономично

Нерационально, неэффективно

Общая оценка

Отлично

Плохо

— время диагностического опыта не должно ограни­чиваться при соблюдении требования его фиксации;

— сочетание личных и коллективных диагностиче­ских процедур позволяет получить более полную Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А и адекватную картину обучаемости.

Обучаемость субъекта учебной деятельности проявляется в ее особенностях и нраве, влияя на ее стиль [86, с. 29]. Выра­батываемые личные стили могут быть схематически пред­ставлены 2-мя полюсами: «позитивный Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А» — «негативный». Приведенная выше таблица иллюстрирует содержание учебной деятельности, отражающей такие стили. Они в значимой ме­ре основываются на обучаемости.


* * *


Обучающийся (школьник, студент), представляя определен­ный возрастной период развития, как субъект учебной деятель Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А­ности на каждой ступени образовательной системы характери­зуется специфичностью учебной мотивации, системой отношений, осо­бенностями учебной деятельности.


Вопросы для самопроверки

1. Чем различаются учебные мотивации младшего и старшего школьников?

2. Как возрастной период развития человека Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А оказывает влияние на его позицию субъекта учебной деятельности?

3. Каковы отличительные особенности студента и школьника как субъектов учебной деятельности?


Литература

Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.

Кондратьев M.Ю. Ребенок в замкнутом круге общения. Москва Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А-Во­ронеж, 1997.

Мухина B.C. Детская психология. М., 1985.

Фельдштейн Д.И. Возрастная психология. М., 1997.

Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте // Избр. психические труды, М., 1989.

Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности - Зимняя И. А. М., 1994.


glava-3-obuchayushijsya-uchenik-student-subekt-uchebnoj-deyatelnosti-zimnyaya-i-a.html
glava-3-ocenka-konkurentosposobnoj-sredi-kafe-rok-bar.html
glava-3-ogranicheniya-dogovornoj-svobodi.html