Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА

Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение -система проф деятельности профессионалов, направленной на создание социально-психологических критерий для удачного обучения и развития каждого малыша независимо от уровня его возможностей и актуального опыта, в определенной социальной среде.

В качестве главных шагов процесса сопровождения выступают последующие (Л. М. Шипицина и др., 2003).

Диагностический шаг, направленный на всестороннее Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА исследование психолого-медико-педагогических особенностей определенного малыша с установлением ведущих этиологических причин и патогенетических устройств.

Поисковый шаг, связанный с разработкой стратегии и стратегии работы с воспитанником (обучающимся), выбором образовательной, воспитательной и коррекционной (в т.ч. целебной - строго по свидетельствам) технологии. Одним из подэтапов является консультативно-проективный, в процессе которого Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА спецы сопровождения дискуссируют со всеми заинтересованными лицами (и сначала с родителями /легитимными представителями/ малыша) вероятные варианты решения препядствия, положительные и нехорошие стороны различных решений, строят прогнозы эффективности использования той либо другой методики. Логическим окончанием этого шага является рассредотачивание обязательств по реализации избранных планов, определение последовательности действий, уточнение Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА сроков выполнения тех либо других организационных действий.

Деятельностный шаг. Включает единонаправленную скоординированную деятельность профессионалов различного профиля согласно избранной стратегии работы с ребенком.

Рефлексивный шаг - период осмысления получаемых результатов, позволяющий уточнить и улучшить содержание деятельности основываясь на данных динамической диагностики.

Организация работы с аутичными детками просит акцента на неких Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА важных факторах, почти во всем определяющих эффективность сопровождения, посреди которых можно выделить несколько главных.

1. Необходимость дополнительных усилий по адаптации малыша в непривычных критериях.

2. Устранение, с учетом способностей малыша, всех форм изоляции и эластичная система интеграции в воспитательной и учебной работе.

3. Помощь, реализуемая в жизни малыша через все виды его деятельности.

4. Точное взаимодействие Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА всех профессионалов учреждения на всех шагах сопровождения с особенным учетом советов докторов и психологов.

5. Адекватное (соответственное личным способностям малыша) сочетание образовательной, коррекционной и целебной деятельности.

6. Разработка разноуровневых учебных программ с обеспечением способности гибкого перевода с 1-го варианта обучения на другой зависимо от данных динамической диагностики.

7. Включение родителей в Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА деятельность учреждения в качестве соучастников реабилитационного процесса.

8. Поддержание подходящего психического климата в учреждении.

Независимо от организационной формы психолого-педагогического медико-социального (ППМС) сопровождения, действующей в образовательном учреждении (консилиум, служба, центр) главные направления организационно-методического обеспечения образовательной и коррекционной работы с аутичными детками последующие:

• разработка и уточнение личного образовательного маршрута Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА для каждого малыша (содержит в себе определение образовательных программ и компанию их по темам во временных интервалах, доступных ребенку с учетом его реальных способностей);

• разработка, уточнение с учетом данных динамического обследования и реализация схем и программ сопровождения;

• гигиеническое нормирование нагрузок;

• обеспечение преемственности и последовательности в работе с ребенком Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА;

• организация и проведение психолого-медико-педагогических консилиумов.

Главные области деятельности профессионалов сопровождения: /. Учитепь-дефектопог: педагогическая диагностика, разработка и уточнение личных образовательных маршрутов, обеспечение личных, подгрупповых и групповых занятий с детками в согласовании с избранными программками.

2. Педагог-психолог: психическая диагностика, психологическое консультирование, разработка и оформление советов другим спецам по организации Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА работы с ребенком с учетом данных психодиагностики (в согласовании с уровнем квалификации целенаправлено внедрение тренинговых, психокоррекцион-ных и психотерапевтических форм работы).

3. Учитель-логопед: логопедическая диагностика, корректировка и развитие речи, разработка советов другим спецам по использованию оптимальных логопедических приемов в работе с ребенком.

4. Соц преподаватель: беспристрастное исследования критерий жизни и Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА домашнего воспитания малыша, социально-психологического климата и стиля воспитания в семье, обеспечение законодательно закрепленных льгот детям с нарушениями в развитии и их семьям, решение конфликтных соц заморочек в границах компетенции.

5. Воспитатель: определение уровня развития различных видов деятельности малыша, особенностей коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности (сначала Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА по данным оценки изобразительной и трудовой деятельности), способностей самообслуживания согласно возрастному шагу, реализация советов учителя, психолога, логопеда, доктора (организация режима, развивающих и коррекционых игр и т.д.).

6. Доктор: организация мед диагностики и проведение ее отдельных частей в согласовании с уровнем квалификации

и специализацией, организация и контроль антропометрии, уточнение схем медикаментозного, физио- и Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА фитотерапевтического исцеления, целебной физкультуры и массажа с динамическим контролем, контроль за организацией питания деток, разработка мед советов советов другим спецам.

7. Старшая мед сестра: обеспечение ежедневного санитарно-гигиенического режима, каждодневный контроль за психологическим и соматическим состоянием воспитанников, проведение фито- и физиотерапевтических процедур (при наличии дополнительных штатных единиц эти Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА обязанности могут исполнять мед сестры по фито- и физиотерапии)

8. Инструктор ЛФК: проведение занятий по согласованным с доктором учреждения либо курирующей организации (ППМС-цент-ра, детской больницы и т.п.) схемам.

9. Массажист: проведение массажа по согласованным с доктором учреждения либо курирующей организации (ППМС-центра, детской больницы и т.п.) схемам.

10. Музыкальный Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА управляющий (преподаватель дополнительного образования): реализация применяемых программ музыкального воспитания, программ дополнительного образования с элементами музейной, музыкальной, танцевальной, креативной, театральной терапии с учетом советов педагога-психолога и неотклонимым представлением для психического анализа товаров детского творчества как проективный материал.11. Представитель администрации - управляющий службы сопровождения: перспективное планирование деятельности службы, координация деятельности и взаимодействия профессионалов Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА, контроль за организацией работы, анализ эффективности.

Главные направления работы с ребенком определяются на психолого-медико-педагогических консилиумах (см. приложения).

Как и при организации работы с детками, имеющими другие нарушения в развитии, приоритетными остаются три области деятельности службы сопровождения.

1. Базисная и динамическая диагностика.

2. Организационно-методическое обеспечение образовательного Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА и коррекционного процесса.

3. Организация взаимодействия с родителями и их обучения.

Контрольные вопросы

1. Суть психолого-педагогического медико-социального сопровождения развития аутичного малыша

2. Главные этапы сопровождения.

3. Области деятельности профессионалов службы сопровождения.

Практические задания

1. Назовите причины, определяющие эффективность сопровождения развития аутичного малыша, которые не были выделены в качестве главных. Докажите, почему обозначенные причины важны в Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА организации сопровождения

2. Проанализируйте возможность и необходимость использования тех либо других форм интеграции в работе с аутичными детками в образовательном учреждении (частичная, временная, неизменная; физическая, многофункциональная, социозтальная).

3. Дискуссия: «Возможности вариативных конфигураций организации деятельности в особом (коррекционном) образовательном учреждении с учетом особенностей аутичных детей»


glava-3-ponyatie-druzhbi-v-tvoreniyah-pravoslavnih-bogoslov-fakultet-teologii-i-mirovih-kultur.html
glava-3-poreformennaya-rossiya-v-romane-iagoncharova-obriv-naprasno-bilo-bi-otiskivat-v-moih-licah-i-sobitiyah.html
glava-3-poryadok-provedeniya-konkursa.html