Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности

^ Глава 3. Механизмы работы практического психолога образования. Его права и обязанности

Основная цель деятельности практической психологии образования – психологическое здоровье деток. Эта цель не только лишь определяет главные задачки службы, да и обусловливает главные Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности механизмы работы практического психолога.

Это принцип личного подхода к ребенку хоть какого возраста на базе беспрекословного признания его уникальности и ценности и принцип проф взаимодействия психолога со взрослыми, имеющими отношение к ребенку (предки, воспитатели Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности, преподаватели).

^ 3.1. Личный подход – основной принцип деятельности практического психолога

Необходимость личного подхода к детям в процессе обучения и воспитания признается всеми, но воплощение его на практике – дело очень сложное. Подтверждением служит тот факт, что Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности еще пока об личном подходе больше молвят, чем претворяют его в реальной работе с ребенком.

Под персональными особенностями личности в психологии принято осознавать такие особенности, которые отличают данную личность от другой. При Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности одних и тех же целях, программках, способах воспитания и обучения мы лицезреем у всех малышей личные особенности, личное своеобразие. С годами, чем образованнее и воспитаннее становится человек, тем ярче, увлекательнее Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности, значительнее его личные особенности.

Следует упомянуть и о том, что каждому человеку присущи определенные индивидуально-типологические характеристики, которые открывают особенности характера личности, обусловленные типом нервной системы человека, и охарактеризовывают его природную компанию. Типологические особенности Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности сказываются на нраве активности и работоспособности, коммуникативности либо соц контакте, подвижности либо легкости приспособляемости к изменяющимся условиям, уравновешенности поведения. В то же время типологические особенности, как подчеркивают многие психологи Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности (Ковалев А. Г., 1970; Платонов К. К., 1980; Теплов Б. М., Небылицин В. Д., 1963, и др.), не могут определять собой ни направленности личности, ни ее стремлений и интересов, ни ее эталонов, т.е. всего Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности богатства содержания духовной жизни человека, но они оказывают существенное воздействие на формирование в одних и тех же обстоятельствах и при том же воспитании разных черт нрава, сначала динамических.

Отсюда задачка личного подхода – более полное выявление Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности личных методов развития, способностей малыша, укрепление его своей активности, раскрытие неповторимости его личности. В этом смысле личный подход нужен так именуемым благополучным детям не меньше, чем сложным. У каждого Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности малыша есть личные особенности, которые можно развить и которые могут перевоплотиться в его сильные стороны. Вообщем развитие возможностей у малыша всегда должно быть связано с развитием у него особенных, только ему присущих Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности черт. Главное, не биться с персональными особенностями, а развивать их, учить потенциальные способности малышей и строить воспитательную работу по принципу личного развития.

Французский психолог А.Валлон, анализируя ход психологического развития малыша, пришел к только Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности принципиальному для практического психолога выводу: создаваемые на каждом возрастном шаге развития психики внутренние предпосылки намного богаче их следующей реализации. По другому говоря, только часть (притом относительно маленькая) умственных резервов малыша Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности плодотворно реализуется. Разумеется, что выявление этих резервов выступает нужной предпосылкой нахождения более целесообразных и действующих способов личного развития деток.

Задачка психолога состоит в том, чтоб отыскать личные, специальные для каждого малыша методы рационального развития его Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности интересов, возможностей, личности в целом, способностей самовоспитания и самоорганизации. Самое главное – совместными усилиями психолога и преподавателей попробовать осознать особенности малыша как формирующейся личности в контексте определенных актуальных критерий с учетом Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности истории его воспитания, возрастных, половых и личных особенностей, отношений со взрослыми и сверстниками и на этой базе найти программку предстоящей работы с ним.

Одной из форм исследования личных особенностей малыша является психическая черта либо Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности психический портрет. Эти документы должны содержать глубочайшие и тонкие описания соответствующих, отличительных свойств, параметров, плюсов кого-то. Мастерски составленная черта должна не только лишь содержать внутри себя определенные данные Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности о ребенке – об критериях его жизни и воспитания, об особенностях его поведения, деятельности, соответствующих чертах личности, отношений с окружающими и т. п., да и демонстрировать перспективу предстоящего развития личности школьника. Материалы для Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности свойства скапливаются методом периодического наблюдения, проводимого в разных актуальных ситуациях. В свойствах следует категорически избегать всех оценочных моментов: только факты, их анализ и интерпретация, выводы, в каких сформулированы определенные пути предстоящей работы Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности с ребенком, направленной на его наилучшее развитие.

^ 3.2. Взаимодействие психолога с преподавателями и родителями

Работая в любом детском образовательном учреждении, психологу следует тесновато сотрудничать с воспитателями и учителями.

Психическую службу образования можно рассматривать как типичное поле Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности взаимодействия практического психолога с детками различного возраста, их воспитателями, учителями и родителями, в центре которого находятся интересы малыша как формирующейся личности. Эффективность службы достигается только тогда, когда психолог и Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности преподаватель (учитель, воспитатель), с одной стороны, становятся единомышленниками, а с другой – верно различают свои функции и способности: преподаватель не заменяет психолога, психолог – преподавателя. Они могут удачно сотрудничать только при условии точного выполнения Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности собственных многофункциональных обязательств и благожелательном доверии друг к другу.

Непременно, успешное решение сложных задач обучения и воспитания деток в решающей степени находится в зависимости от деятельности всего педагогического коллектива образовательного учреждения, от каждого Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности преподавателя, его проф мастерства, эрудиции, культуры. Опора на опыт воспитателей и учителей – людей, в течение долгого времени повсевременно контактирующих с детками, наблюдающих их в самых разных ситуациях, нужна в работе практического Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности психолога. Он, кроме остального, производит синтез педагогического опыта сданными психической науки. Взаимодополняемость позиций психолога и преподавателя в подходе к ребенку, их тесное сотрудничество на всех стадиях работы и с отдельными детками, и с детскими Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности коллективами следует рассматривать как нужное условие обеспечения работы службы.

Фуррор взаимодействия почти во всем находится в зависимости от позиции практического психолога: не допустимы назидательность в разговоре, поучающий тон. Хоть какой тяжелый случай Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности в отношении малыша – не повод для упреков преподавателя, а сигнал к совместной работе по оказанию психолого-педагогической помощи ребенку. Хоть какой фуррор преподавателя в работе с ребенком – повод поддержать его, похвалить Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности, вселить веру в себя самого.

Практический психолог по роду собственной деятельности безизбежно оказывается в роли судьи в решении конфликтов других людей и до определенной степени корректора их ошибок. Это выдвигает завышенные требования к Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности его личным качествам, сначала к чувству ответственности за данный совет, принятое решение, сформулированную рекомендацию, к возможности установить благожелательные, доверительные отношения со всеми, кто к нему обращается.

Психолог непременно работает с Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности родителями деток. Он встречается с ними персонально и на родительских собраниях, приобщает их к психическим познаниям о ребенке, ведает о закономерностях его психологического развития и критериях, содействующих этому. Очень принципиально посодействовать взрослым Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности понять, что воспитание малыша теснейшим образом связано с неуввязками их своей личности. Предки должны сами владеть теми свойствами, которые желают созидать у малыша. Еще Л. Н. Толстой предупреждал, что ребенок «заражается» примером в 100 раз посильнее Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности, чем самыми сладкоречивыми и разумными назиданиями. Нередко предки запамятывают о необходимости собственного неизменного самовоспитания и спохватываются только тогда, когда малыши становятся взрослыми и контакты с ними слабеют.

Определенные трудности, возникающие у преподавателей Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности и родителей, психолог дискуссирует на личных консультациях, которые проводит часто.

Обилие форм и способов работы, неизменное общение с людьми различного возраста, общественного положения, культуры, профессий и пр. подразумевают постоянную работу психолога Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности по саморазвитию таких профессионально-личностных свойств, как рвение к занию себя и других, широта интересов и независимость взглядов, готовность к контактам и умение их поддерживать, умение чувственно притягивать к для себя людей Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности, умение сохранять эмоциональное самообладание при общении, завышенное чувство ответственности за свои деяния, ум, понимание границ собственной проф компетенции, осознание и признание уникальности каждого человека, умение мыслить о последствии собственных слов Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности, дел, поступков и пр. Другими словами, психолог – это умный, благожелательный и очаровательный человек, работающий в сложнейшей проф области.

В последующем параграфе приведены проф права и обязанности практического психолога. Обращаем внимание на то, что все обязанности Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности имеют этическую характеристику, потому могут рассматриваться как база этического кодекса проф деятельности практического психолога образования.

^ 3.3. Права и обязанности психолога образования

I. В собственной проф деятельности психолог должен:

1. Управляться Законом Русской Федерации «Об Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности образовании», законодательством Русской Федерации, международными и русскими актами об обеспечении защиты прав и развития деток, нормативными документами Министерства образования РФ и региональных департаментов образования, Положением о психической службе образования.

2. Рассматривать Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности вопросы и принимать решения строго в границах собственной проф компетенции. Не брать на себя решение вопросов, неосуществимых исходя из убеждений современного состояния психической науки и практики, также находящихся в компетенции представителей других Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности специальностей.

3. Знать новые заслуги психической науки в целом, детской и педагогической психологии, практической психологии. Использовать современные обоснованные способы диагностической, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы. Повсевременно увеличивать свою профессиональную квалификацию.

4. Препятствовать проведению психопрофилактической, психокоррекционной Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности и других видов работ несведущими лицами, не владеющими соответственной проф подготовкой.

5. В решении всех вопросов исходить из интересов малыша, задач его настоящего психологического развития.

6. Оказывать нужную и вероятную помощь работникам образования региона Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности, администрации и педагогическим коллективам учебно-воспитательных учреждений в решении главных заморочек, связанных с обеспечением настоящего психологического развития деток, обеспечением индивидуализированного подхода к детям. Оказывать нужную и вероятную помощь детям в решении их личных заморочек Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности. Оказывать помощь родителям либо заменяющим их лицам в решении их заморочек как воспитателей. В решении всех вопросов учесть определенные происшествия и управляться принципом «Не навреди», т.е. принимать решение и вести работу Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести, достоинству деток, родителей, преподавателей либо третьих лиц.

7. Хранить профессиональную тайну, не распространять сведения, приобретенные в итоге диагностической, консультативной и других видов Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности работ, если ознакомление с ними не является нужным для воплощения педагогического, мед, общественного либо другого нюанса психокоррекционной, развивающей работы и может нанести вред ребенку либо его окружению.

8. Информировать работников отделов образования, администрацию Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности и педагогические коллективы учебно-воспитательных учреждений о задачках, содержании и результатах проводимой им работы в рамках, гарантирующих соблюдение п.7 реального документа.

9. Вести запись и регистрацию всех видов работ по установленной форме.

^ II. Ответственность работника службы Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности социально-психологической помощи:

1. Психолог несет индивидуальную профессиональную ответственность за корректность психического диагноза, адекватность применяемых исследовательских, развивающих, коррекционных и психопрофилактических способов и средств, обоснованность даваемых советов.

2. Психолог несет ответственность за сохранение Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности протоколов обследований, документации службы, оформление их в установленном порядке.

^ III. В собственной проф деятельности психолог имеет право:

1. Без помощи других определять приоритетное направление работы с учетом определенных критерий региона, учебно-воспитательного Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности учреждения и т. п.

2. Без помощи других формулировать определенные задачки работы с детками и взрослыми, выбирать формы и способы этой работы, решать вопрос об очередности проведения разных видов деятельности.

3. Добиваться от вышестоящих инстанций сотворения Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности критерий, нужных для удачного выполнения проф обязательств.

4. Отрешаться от выполнения распоряжений управляющих органов образования, администрации региона, управляющих учебно-воспитательных учреждений в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессионально-этическим принципам либо Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности задачкам его работы либо не могут быть выполнены на основании имеющихся у него проф умений и средств.

5. Знакомиться с нужной документацией.

6. Обращаться с запросами в мед, правовые и другие учреждения.

7. Участвовать с Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности правом совещательного голоса в работе разных медико-психолого-педагогических и других комиссий, решающих последующую судьбу деток. В случае несогласия с решением комиссии (оставление на 2-ой год, перевод в другую школу и т.п Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности.) психолог имеет право донести свое особенное мировоззрение до сведения соответственных инстанций.

8. Участвовать в разработке новых способов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, оценки их эффективности.

9. Проводить групповые и личные психические обследования и Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности опыты для исследовательских целей.

10. Выступать с обобщением опыта собственной работы в научных и научно-популярных журнальчиках и других изданиях.

11. Вести работу по пропаганде психолого-педагогических познаний методом лекций, выступлений и Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности пр.

12. Иметь учебную и факультативную нагрузку в согласовании с базисным образованием и психической квалификацией.

13. Обращаться в случае необходимости через управление службы с ходатайствами в надлежащие организации по вопросам, связанным при помощи детям (изменение режима Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности работы родителей, санаторное обеспечение и т. п.).

14. Обращаться в надлежащие учреждения и ведомства по вопросам защиты прав и интересов деток.

Резюме

Круг вопросов, которые решает психолог, широкий и многообразен, он просит от Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности него больших проф познаний и умений. Основными видами деятельности практического психолога образования являются: психологическое просвещение, психическая профилактика, психологическое консультирование и психодиагностика, психокоррекция и развитие. Все перечисленные виды работы на практике есть Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности исключительно в единстве, во содействии. В хоть какой определенной ситуациации любой из видов работы может выдвигаться на 1-ый план зависимо от той трудности, которую решает психолог, и от специфичности либо профиля учреждения, где Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности он работает.

Детский психолог – умопомрачительный человек, мастерски его отличают: рвение к занию себя и других, широта интересов и независимость взглядов, способность чувственно притягивать к для себя людей, завышенное чувство ответственности Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности за свои слова и деяния, понимание границ собственной проф компетенции. Он приветлив, необидчив и непременно умен, ибо, как произнес Б. Паскаль, чем умнее человек, тем паче он находит уникальных людей. Дюжинные личности не находят различия Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности меж людьми.

^ Темы для самостоятельной работы

1. Главные виды работы практического психолога и их взаимодействие.

2. Задачки психопрофилактической работы и методы ее воплощения.

3. Специфичность консультативной работы психолога, работающего в учебно-воспитательном Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности учреждении.

4. Требования к способам, применяемым в практической психодиагностике.

5. Психические особенности педагогики сотрудничества.

6. Психическая помощь семье в воспитании малыша.

7. Проф этика практического психолога.

8. Взаимодействие психолога с преподавателями, родителями и администрацией детских учреждений.

Литература Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности


Неотклонимая

Алешина Ю. Е. Личное и семейное психологическое консультирование. – М., 1994.

Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника сложного юношества // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т. 5.

Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности нрава / Там же.

Давыдов В. В. Препядствия развивающего обучения. – М., 1986.

Кабанов М. М. Способы психической диагностики и корректировки в поликлинике. – М., 1983.

Леонтьев А. А. Психология общения. – Тарту, 1974.

Общая психодиагностика / Под ред. А Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности. А. Бодалева, В. В. Столина. – М., 1989.

Психическое здоровье малышей и подростков в контексте психической службы. Управление практического психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1995.

Психическая диагностика деток и подростков / Под Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. – М., 1995.

Чуприкова Н. И. Интеллектуальное развитие и обучение. Психические базы развивающего обучения. – М., 1995.

Шванцара Й. и др. Диагностика психологического развития. – Прага, 1978.

Эльконин Д. Б. Некие вопросы Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности диагностики психологического развития деток // Диагностика учебной деятельности и умственного развития малышей. – М., 1981.

Дополнительная

Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. – М., 1991.

Ананьев Б. Г. О дилеммах современного человекознания. – М., 1977.

Бабанский Ю. К Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности. Избранные педагогические произведения. – М., 1961.

Жутикова Н. В. Учителю о практике психической помощи. – М., 1988.

Буянов Н. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. – М., 1988.

Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности-психологическое консультирование: Трудности психологического развития деток. – М., 1990.

Захаров А. И. Психотерапия неврозов у малышей и подростков. – Л., 1982.

Исаев Д. Н. Психопрофилактика в практике педиатра. – Л., 1984.

Добрович А. Б. Воспитателю о психологии Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности и психогигиене общения. – М., 1987.

Особенности обучения и психологического развития школьников 13–17 лет / Под ред. И. В. Дубровиной, Б. С. Круглова. – М., 1988.

Петровская Л. А. Компетентность в разговоре. – М., 1989.

Психолого-педагогические препядствия взаимодействия учителя и Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности учащихся / Под ред. Бодалева А. А., Ковалева Г. А. – М., 1986.

Психогигиена малышей и подростков / Под ред. Г. Н. Сердюковой, Г. Гельница. – М., 1985.

Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. – М., 1988.

Фридман Глава 3. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности Л. М. Педагогический опыт очами психолога. – М., 1987.



glava-3-perspektivi-razvitiya-ipotechnogo-kreditovaniya-osnovnie-rekomendacii-po-sovershenstvovaniyu-ipotechnogo-zhilishnogo.html
glava-3-perspektivi-uluchsheniya-buhgalterskogo-ucheta-dohodov-i-finansovih-rezultatov-na-oootorgovij-dom-altajenergostroj.html
glava-3-pervonachalnie-i-posleduyushie-sledstvennie-dejstviya-pri-rassledovanii-pozharov.html